培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡上閱讀，是讓他們成為終身閱讀者的關(guān)鍵。尤其對(duì)于剛剛開啟閱讀之旅的學(xué)生，活動(dòng)的趣味性尤為重要，能夠讓他們瘋狂地愛上閱讀，而且不斷地持續(xù)和深入閱讀。

創(chuàng)意讀書游戲和活動(dòng)，能幫助孩子們對(duì)閱讀有更深入的體驗(yàn)，讓他們真正踏上深度閱讀之旅，看看這些活動(dòng)是如何讓學(xué)生興奮和投入的。創(chuàng)意閱讀的特點(diǎn)，是創(chuàng)意，將一般的讀書學(xué)習(xí)變成富有創(chuàng)造意義的活動(dòng)過程，引導(dǎo)兒童在閱讀學(xué)習(xí)中充分想象和創(chuàng)造。創(chuàng)意閱讀的價(jià)值在于學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將原來相對(duì)枯燥的活動(dòng)變成了趣味橫生的學(xué)習(xí)。

1、寫一封建議信

寫一份信，說服朋友閱讀他們讀過的故事，告訴他們推薦的理由，好在哪兒?何處最精彩等等。也可以寫信給作者，告訴他你喜歡什么?不喜歡什么?當(dāng)然要從友好和探討的口吻進(jìn)行交流。

2、做一名“單詞獵人”

在故事里找到同類的單詞，如表示“說”、“心情”“行”之類的單詞，做一個(gè)一詞開花的游戲，或者根據(jù)故事里的單詞，設(shè)計(jì)制作中文或者英文填詞游戲卡。

3、制作“迷你書”

將所讀的故事縮寫，并制作迷你書，有封面、故事情節(jié)、插圖等基本要素，圖文并茂，立體形象?；蛘邔⒁粡埣堈鄢刹煌牟糠?，在不同的部分寫上故事情節(jié)，可以根據(jù)情節(jié)或教學(xué)的需要，有六折、八折、十折皆可。

4、畫一畫

在故事中挑選最讓人感興趣或者最滑稽的部分，然后畫出來，并在底下說明。也可以將故事的主要情節(jié)畫出來，制作繪本。還有一種簡單的方法是給故事畫一張情節(jié)發(fā)生的時(shí)間表，一開始、然后，之后.....一直到最后?；蛘呓o故事畫一張地圖，每張圖片的地點(diǎn)具有代表性，能夠?qū)⒐适麓?lián)起來。逃生或逃忙是許多故事的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)文本設(shè)計(jì)逃生線路，整理出故事的情節(jié)鏈。為書籍設(shè)計(jì)封面、書簽也是用畫畫來呈現(xiàn)對(duì)于閱讀理解和收獲很好的閱讀方式。

5、角色大轉(zhuǎn)移

讀完一本書或故事后，問問孩子喜歡里面的哪個(gè)人物，然后讓他把人物的名字換成他自己的名字，將故事講給他人聽。再問問他感覺如何?是否對(duì)于故事的角色認(rèn)識(shí)更清晰了?

6、推銷書籍

組織書籍推介會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)推銷和介紹他們讀過的，最喜歡的一本書，可以制作海報(bào)，將書名、作者、人物、情節(jié)和推薦的理由寫在上面，也可以讓學(xué)生投票，看看誰的書推銷最成功。

理解主題和情節(jié)。

7、比較故事與電影和動(dòng)畫

現(xiàn)在很多電影是由小說改編過來，鼓勵(lì)孩子們讀完故事后，去找同名小說看看，然后比較里面的情節(jié)、人物，他們一定會(huì)大有收獲，并在觀看電影和動(dòng)畫中對(duì)故事的理解更深刻。倒過來也可以，先讓孩子去看電影或者動(dòng)畫，然后再去閱讀，從不同的角度理解主題和情節(jié)。

8、角色表演

選擇適合表演，對(duì)話相對(duì)比較多的故事，讓孩子挑選角色飾演，表演是絕好的，促進(jìn)學(xué)生閱讀的方式，他們會(huì)記憶和揣摩角色的每句話，并穿著角色的衣服，身臨其境，一定會(huì)非常興奮，表現(xiàn)的形式也可以多樣，如課本劇、音樂劇、短劇、戲劇等等。

9、拼圖法閱讀

將一個(gè)故事或者一本書分成不同的部分，讓幾個(gè)學(xué)生閱讀，然后讓他們一起到臺(tái)上分享交流，之后讓底下的學(xué)生，按照故事的內(nèi)在邏輯給故事排順序，這樣的閱讀方法是合作閱讀，大家一起閱讀，最后變成共有的收獲。

10、制作“漢堡包”閱讀報(bào)告

先制作閱讀報(bào)告單，從上到下依次是“上層面包”“醬汁”“蔬菜”“番茄”“奶酪”“牛肉”“下層面包”，畫出類似的圖畫，并注明;學(xué)生在閱讀后將“書名、時(shí)間和地點(diǎn)、主角、情節(jié)、結(jié)論、最喜歡的部分以及場景”寫在不同食物的旁邊。

書，就可以在“銀行”里存入一定的“錢”。

11、閱讀馬拉松

給孩子制定不同的“里程數(shù)”，相應(yīng)的里程數(shù)對(duì)應(yīng)的是不同的閱讀量。當(dāng)孩子讀完規(guī)定的書后，就獎(jiǎng)勵(lì)他獎(jiǎng)?wù)?，鼓?lì)他堅(jiān)持閱讀，直到拿到大獎(jiǎng)“閱讀馬拉松金獎(jiǎng)。”還可以制定“閱讀護(hù)照”，教師提供的書目可以來自世界各國，學(xué)生在讀完一本書后老師貼上某個(gè)國家的國旗，顯示他“到過”了某個(gè)國家;“銀行存折”也是激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀的方法，學(xué)生每讀一本書或者多少書，就可以在“銀行”里存入一定的“錢”。

12、制作立體故事場景或物體

閱讀故事后，將故事里場景或物體重現(xiàn)，就像童話故事的城堡、房子、動(dòng)物等等皆可。在讀完整本書后，還可以在場景區(qū)表演，重現(xiàn)故事。

13、續(xù)寫故事或者改寫

讀后故事后，可以讓學(xué)生續(xù)寫：接下來還會(huì)發(fā)生什么? 人物和情節(jié)還會(huì)有怎么的發(fā)展?也可以讓學(xué)生改寫故事結(jié)局，將故事的最后一部分換成自己的，然后講給大家聽，說說為什么這么改。除了改變結(jié)局之外，還可以將故事中間挖空，讓學(xué)生自己撰寫，鍛煉學(xué)生來回統(tǒng)讀的能力，以及上下文分析和寫作能力。

14、實(shí)地體驗(yàn)

將閱讀的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷融入生活。如果你和孩子閱讀了一本關(guān)于獵豹的故事，那就帶他到動(dòng)物園去，看看真實(shí)的獵豹長得怎么樣?與書中描述的有何不同.......相信孩子帶著生活的閱讀會(huì)更感興趣。

15、搶答游戲

老師和家長可以將故事里的有趣細(xì)節(jié)或者知識(shí)，編成搶答題，學(xué)生通過“搶答”“尋寶”等游戲活動(dòng)，在閱讀中找到答案，這個(gè)活動(dòng)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)瀏覽、快速瀏覽、跳圖、抓住關(guān)鍵信息等閱讀方法，并深入文本。

16、我與主人公比童年

選擇那些描寫童年的故事，讓學(xué)生比較自己與主人公的童年生活，看看有何不同。選擇的視角還可以多種多樣，如生活環(huán)境、父母等家人、朋友、愛好等等。將自己與作品聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)興趣盎然，挖掘可以比較的素材，便將淺閱讀變成了深閱讀，而且會(huì)增加學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

17、建造詞匯陣營

許多故事里蘊(yùn)含著豐富多彩的詞匯，有些是積極的，有些是消極的;還可以根據(jù)褒義詞和貶義詞分類;或者是動(dòng)植物等等，學(xué)生在閱讀過程中用不同的顏色劃出來，讀好后分類，形成詞匯墻。

18、飛花令

飛花令是中國詩詞大會(huì)里比賽的形式，同樣可以用于詩詞類的閱讀，學(xué)生輪流背誦含有關(guān)鍵字的詩句，“飛花令”考查的是選手們的詩詞儲(chǔ)備以及臨場反應(yīng)能力能力。中國詩詞大會(huì)里還有一種活動(dòng)形式詩詞接龍，也是詩詞閱讀考查的方法，每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)上一個(gè)同學(xué)背誦的最后一個(gè)詞為首，背出相應(yīng)的詩詞。

19、共享閱讀

閱讀完某一本書，到豆瓣、亞馬遜、論壇等公共閱讀空間，對(duì)書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后經(jīng)常登錄，看看人家的點(diǎn)評(píng)，與你的觀點(diǎn)有何相似或不同，這絕對(duì)是培養(yǎng)思辨能力的方法。

20、跨媒介主題閱讀

主題閱讀是閱讀的最高層次，教師可以設(shè)計(jì)以某一個(gè)主題為核心的系列跨媒介閱讀。如“童年”主題的話，開展《城南舊事》整本書閱讀、觀看電影《天堂電影院》、欣賞羅大佑音樂《童年》和設(shè)計(jì)一幅“點(diǎn)亮童年”微視頻海報(bào)等，學(xué)生會(huì)對(duì)主題會(huì)有深刻的理解。

21、“記者”招待會(huì)

學(xué)生一起讀完一本書后，輪流安排故事主角或者角色和“記者”，“記者”向故事人物提問與故事有關(guān)的問題;也可以由一個(gè)學(xué)生擔(dān)任“故事發(fā)言人”，底下的學(xué)生輪流向他提問。

22、六色帽子閱讀

六頂思考帽是英國學(xué)者愛德華·德·博諾博士開發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，不同的顏色代表著不同的立場。白色思考帽代表中立而客觀的，指事實(shí)和數(shù)據(jù);綠色代表勃勃生機(jī)，指創(chuàng)造，求異等;黃色代表價(jià)值與肯定，指的是樂觀的、希望的、建設(shè)性的觀點(diǎn);黑色代表悲傷、消極等，指的是負(fù)面的意見和錯(cuò)誤。紅色是情感的色彩，代表直覺、感受、預(yù)感等方面看法。藍(lán)色思考帽指的是整體。這個(gè)模式也可以用在閱讀教學(xué)，教師可以制作六頂不同顏色的帽子，學(xué)生在閱讀故事或者文章后，將相應(yīng)的情節(jié)、角色、背景、言語、描述放入與六種顏色對(duì)應(yīng)的帽子里。學(xué)生在選擇帽子時(shí)會(huì)非常興奮，當(dāng)然也是促進(jìn)他們思維發(fā)展的過程。

23、KWL閱讀

KWL是指K-W-L Chart，是國外在教學(xué)中最常使用的圖表之一。步驟K 是Know ，即“(關(guān)于主題)我已經(jīng)知道什么?”W 是Want ，即“(關(guān)于主題)我想知道什么?” L 是Learned，即“(關(guān)于主題)我已經(jīng)學(xué)到了什么?”(What I learned)。學(xué)生在閱讀前，老師就下發(fā)給他們一張標(biāo)注K-W-L的表格，針對(duì)一個(gè)話題，讓學(xué)生通過討論，填寫這個(gè)表格。把自己已經(jīng)知道的，想要知道的，以及讀完文章之后學(xué)到的，通過表格的形式進(jìn)行歸納。

24、創(chuàng)造發(fā)明式閱讀

閱讀了介紹運(yùn)動(dòng)、游戲、科技方面的書籍之后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種新的運(yùn)動(dòng)、游戲或者小制作，將書上平面的描述變成立體的實(shí)物，學(xué)生會(huì)感到多刺激啊。

25、愛屋及烏閱讀

選擇一些孩子最喜歡的角色相關(guān)的書，如果孩子喜歡米老鼠，那就找一本米老鼠是主角的故事書，讓學(xué)生能夠找到共鳴。學(xué)生喜歡什么，就讓閱讀相關(guān)的書籍，一定會(huì)激發(fā)他的閱讀欲望。

26、骰子問題法

教師先制作六面的骰子，在每一面分別寫上“誰、什么時(shí)候、什么地方、如何、為什么、什么”。二人一組，當(dāng)一名學(xué)生擲骰子后，就向另一個(gè)同學(xué)根據(jù)字面提問，之后，變換角色互相提問，一直到問完為止。

關(guān)鍵詞： 閱讀活動(dòng) 創(chuàng)意